cours 5 trbles cognitifs associés 2/2 Flashcards
quelles sont els différentes hypothèses explicatives de la dyslexie ?
- phonologique
- auditive
- visuelle
- visuo-attentionnelle
- cérébelleuse
- magno-cellulaire
hypo phonologique
- trouble des représentations phonologiques (auraient plus de mal dans les tâches qui ne sont pas du LE : discrimination longueur voyelle, discrimination traits de voisement)
- déficit de perception catégorielle : frontières seraient floues pour les DD entre les sons –> meilleurs pour la discrimination intra catégorielle qu’inter
- trouble d’accès au représentation phono
–> mais peu diverger d’un individu à l’autre
hypothèse auditive + critiques
Au début postule déficit dans le traitement des sons court, limité au traitement de la parole –> montre ca a travers 3 épreuves
MAIS se redent compte que déficit plus global –> déficit de stimulis rapides, plus large, au niveau sensori-moteur
Critiques : pas de résultats qui montrent que ces capacités prédisent capacités en LE chez DT + résultats contradictoires chez les dysL
hypothèse visuelle
déficit de traitement visuel des lettres/mots
pb de :
- fixation binoculaire instable
- vergence faible
- forte sensibilité au crowding
- oculo-motricité perturbée : mais serait cause ou conséquence du problème de lecture ? OM pour traitement des images va aussi chnager avec apprentissage LE
hypo visuo-attentionnelle + tache qui prouve déficit
DD auraient des pb au niveau phonologique + VSA
surtout réduction de la fenêtre VSA chez DD, qui ne permettrait de traiter que qqs lettres en meme temps et donc de ne pas utiliser la reco globale
tâche de report partiel/global : montre que pour le partiel pas de diff avec DT mais pour le global, à partir de la 3e lettre a retrouvé, perf chutent, comme s’ils n’arrivaient a traiter que les premiers items
hypo cérébelleuse, se manifeste comment
pas contradictoire avec la phono mais essaye d’expliquer les processus en amont
Déficit des fonctions cérébelleuses :
- déficit de contrôle moteur –> représentations phonologiques déficientes
- déficit d’automaticité : apprentissage LE difficile
se manifeste pas :
- faibles perfs dans des taches motrices
- trbles de l’équilibre
- diff d’estimation du temps
MAIS pas de preuve chez les DT que prédit ses eprfs en LE
tests de Ramus sur tâches phono
teste les universitaires
DRA, répétition PSDM, contrepétrie
dysL bien en dessous des DT, alors que dysL de haut niveau
test de white phono + littéracie
test enfants dysL et DT8-12ans
- en littéracie (ID mots, compréhension) –> DD bien en dessous des DT
- en CP : différence moins flagrante mais serait du car enfants DD de cet âge ont un drill en cs phono avec PEC logo
- -> mais ne suffit pas a s’améliorer en littéracie donc si entrainement CP, doit etre en lien avec LE
tâche auditives ramus
dysL universitaires VS DT
tâche : discrimination de seuil, de formant, catégorisation phono –> test le traitement cérébral de l’info auditive
Résultats :
- voient que les DT n’ont pas de problème
- une partie des dysL ont des diff pour le traitement auditif, alors que c’était pas forcément ceux qui avaient la dysL la plus sévère
- -> du mal à mettre en lien pb auditif et en LE
tâches auditives chez White (enfants)
plusieurs DD en difficulté
certains DT en difficulté mais sans que ca ait un impact sur apprentissage du LE
tâches visuelles chez Ramus et White
détection de mouvements, sensibilité au contraste + stress visuel chez white
–> dans chaque pop par rapport au DT, ne semble pas y avoir de différence significative
tâches cérébelleuses (white&ramus)
équilibre, enfiler des perles, pouce-doigts
–>pas de différence entre DT et clinique
classifications des dysL chez Ramus et White
- Ramus, adultes : tous ont un déficit phono plus parfois auditif, visuel, cérébelleux (mais peut être aussi juste phono)
- White, tous déficit littéracie avec autres trble associé, pas tous un trble phono
